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饮水如酒的博客

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水,是生命不可或缺的真味,平凡、平淡却充盈养分。饮一杯真情之水,如同品酒,慢慢细啧,点点滴滴不愿挥霍。愿与懂得珍惜的朋友共享!

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2017年2月16日   

2017-02-16 12:38:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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以高阶思维引领高中语文核心素养的阶段生成 2017-02-16 资源与文化中心东北师范大学附属中学 长春市高中语文集体备课侧记 2月14日,来自长春地区的四百多名高中语文老师齐聚东师附中,参加2016——2017学年下学期长春市集体备课。本次集体备课由东师附中语文特级教师孙立权老师主持,采用先集中后分散的方式进行。 孙立权老师 孙立权老师首先为三个年级的语文老师作题为《阅读教学方法摭谈》的讲座。孙老师传法十条(策略1、方法9),所含教育思想宏阔,角度精微,启意深刻。 孙老师先阐述了语文教学的基本策略——让理性以感性呈现。他认为这是语文教学的不二法门,是深入浅出的正道。孙老师主张“深度语文”,但有的老师担心,学生接受不了怎么办?孙老师给出了“让理性以感性呈现”的方略。他认为,理性是语文的一翼,感性则是语文不可或缺的另一翼,而且要让理性以感性的方式呈现出来。比如在古文中遇到学生不认识的“圹”字,如果直接告诉学生这个字读“kuàng”,“墓穴”的意思,学生印象不深,记不牢。而孙老师是这样教的:我小的时候,邻家有老人死去,大人们拿着铁锹、镐头去挖墓穴(当时农村都是土葬),他们说是去“打圹子”。当时我不懂,后来认识了“圹”字,才恍然大悟,“打圹子”就是给死人挖墓穴。——这样讲就是让理性以感性的方式呈现。 随后,孙老师分享了他在阅读教学中常用的九种方法:群文阅读、整书阅读、参较式阅读、变换分析法、挖补法、白文点断法、回译法、批注法、文献法。这九种方法既极为实用,又指向未来;既提升学生,更涵养教师。 张于老师 在分散备课阶段,长春市实验中学的张于老师主备高一下学期的内容。她以《扎入课本中去》为题,对语文核心素养的落实问题,提出仍要把“听说读写”这四种基本能力作为高中语文教学的出发点和落脚点。并结合必修3、4,分别就重点文章重难点的突破、教学凭借、非语文方法的使用、诗歌重组手段、文言句段翻译等具有代表性甚至争议性的问题,进行了梳理,同时给出了有效的解决办法。 王春老师 东师附中的王春老师主备高二下学期的内容。他的讲座分两大部分。第一部分他把高二下学期语文教学的问题概括为“不同的选择,共同的问题”。不同的选择体现为教材选择不同,有的学校在新学期使用《先秦诸子选读》,有的学校在新学期使用《中国文化经典研读》。虽然教材选择不同,但教学困境类似。具体表现为:①知识点散乱,不便于进行教学考查。②系统性不强,教与学都不易专注。③文言文教学用时多,现代文阅读缺位。④教材中疑难问题繁多,不易解决,影响教学深入开展。第二部分是针对以上问题的因应之策。总体来说要调整思路,改变行为。只有认真研究教材,研究课程,研究高考,才能实现课程内容与课堂内容的重合,提升学生的语文核心素养,而不再为教什么如何教而困惑。具体而言,第一,深度备课,利用教材难点,增容语文课堂含量。王春老师以《中国文化经典研读》中的《晋灵公不君》为例,围绕五个文本阅读难题进行了剖析,展示了教学设计生成的过程。第二,深度备课,对语文教材进行整合。具体途径有三:①作为必修教材的拓展资源。②作为校本课程的内容。③开展文本资源的整合能力训练。王老师以《先秦诸子选读》中《仁义礼智,我固有之》一课为例,展示了一个融学生自主探究与文本资源整合于一体的独到的教学设计。第三,开展文化经典的母题提炼与读写一体化教学。王老师围绕《仁义礼智,我固有之》一课的“性善论”评价问题,演示了如何把东西方人性论史要题介绍给学生并转化为写作资源的教学过程,并以“道德母题”例析读写一体化资源的整合与构建。 鄢霏老师 东师附中的鄢霏老师主备高三作文内容。他认为,高三年级下学期课时有限,因此作文教学应当以强化作文写作整体模式为主,力争使学生的作文达到“三看”标准,即“看上去很准、看上去很深、看上去很美”。鄢霏老师围绕这一核心指向从四个方面进行了深入解析。 首先从高考作文命题趋势的把握谈起,将近三年来高考作文进行归类,得出“品德风采哲理寓言类”和“社会生活时事热点类”两大命题趋向结论,进行详细解析同时,提出了作文写作格式,即“观点句+评析句+材料核心逻辑解读或人物素材生命姿态解读+总结句”,并给出行文逻辑“执果索因”行文模板。在大量学生优秀习作的例证支持下,使与会同仁受益良多。 其次,鄢霏老师对人物素材进行归类,提出了正向“圣人、贤人、哲人、伟人、大师”系列和反向“凡人、庸人、常人、众人、小人”两大系列,将作文人物素材写作归结为“正向解读+反向比衬分析+自我抉择”模式,并对人物素材多元解析体系进行讲解,展示“鲍鹏山人物解读维度+周国平说理逻辑”拆解与建构写作表格,得到与会者的广泛认同,会场气氛相当热烈。 之后,鄢霏老师针对当前高考“任务驱动”作文趋势进行独家讲解,提出“以核心驱动为纲,以完成命题任务为突破”的行文格式,结合2015年全国Ⅱ卷“谁更具风采”和2016年全国Ⅱ卷“语文素养与提升的三条途径”两个作文题,结合自己的下水文和学生的优秀习作进行具体落实讲解,使与会语文同仁深受启悟。 最后,鄢霏老师以写作母题的建构为主,从人与历史、人与自然、人与社会、人与他者的四大维度对写作内容进行了梳理,使作文教学从形式到内容及效果得到整合。 整整一上午的语文集体备课,给长春地区的高中语文老师以很大启发,他们带着满满的收获离开东师附中,开始了各自语文教学的探索与反思。 参加备课的老师 阅读 91517投诉 写留言
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