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饮水如酒的博客

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水,是生命不可或缺的真味,平凡、平淡却充盈养分。饮一杯真情之水,如同品酒,慢慢细啧,点点滴滴不愿挥霍。愿与懂得珍惜的朋友共享!

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2016年10月22日   

2016-10-22 09:58:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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全国著名高中如何建构基于核心素养的课程? 2016-10-20 叶翠微 新校长传媒 课程建设如何才能做到既符合国家意志的刚性要求,又顺应时代发展的基本走向?学生核心素养的培养是一个关键,它是课程架构的生命表达。那如何设计和落实?离不开对三个问题的回答:价值选择、战略选择、方法选择。 现代学校发展的逻辑告诉我们:基于每个学生成长的课程一定是“前置而内生”的。所谓“前置”,就是课程的设定既要符合国家意志的刚性要求,又要顺应时代发展的基本走向,这是课程设定的基本前提。所谓“内生”,就是课程的呈现必须符合人的成长规律,必须把握学生的“最近发展区”,进而自洽于学校的文化与传统。这两者的契合,便构成了课程建构的逻辑前提。因为课程的“前置而内生”,学校才有存在的可能,学生才有学习的可能,教师才有育人的可能。我们如何建构“前置而内生”的课程呢?置身时代与学校发展的不同时期,建构的方法是不同的。就当下而言,学生核心素养的培养是课程架构的生命表达。如何设计和落实?我想离不开对三个问题的回答。 一、价值选择:基于育人基本思考的课程架构 教育凝聚着人的智慧、梦想和远方。有趣的是,这一切往往是在呐喊声中才见其光芒。美国心理学家海姆·G·吉诺特说过:“希望你们帮助学生做一个有人性的人。”这给了教育人本主义的姿态。有鉴于此,浙江省杭州第二中学(以下简称杭州二中)把学生核心素养的培养与关于学校育人的基本思考紧密联系起来。 1. 明晰办学理念 杭州二中始终关注人的“全面而自由”的发展,始终坚持“教育就是让学生成人”的育人思想。二中人认为:教育应该基于人的幸福,基于人的成长,符合教育的基本规律,符合时代发展的基本要求。学校的基本制度和运行机制要体现对“人的尊重”。由此,我们曾提出“追求卓越,创造一流”的育人目标。如今我们顺应时代发展诉求和学校发展定位,将“学生的卓越成长”作为我们的办学追求,提出办学理念:追求“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的人生观,“思想解放、行为规范”的管理观,“开明、开放、开化,宽松、宽容、宽厚,人性、理性、灵性”的文化观,“卓越的二中人、杰出的中国人、优秀的世界人”的成才观。 2. 明晰办学目标 杭州二中从自身的办学理念出发,基于未来社会对人才的发展要求,充分研读学校的历史和现状,提出了适切的办学目标:“基于人的卓越发展,育走向世界的精英人才。”所谓“卓越”是指主动寻求更高目标,不断实现自我超越。所谓“走向世界”是指学校始终以一种开放的心态、行走的状态,走向日益美好的世界,走向融入了人类追求与创造的世界。 所谓“精英人才”,我们有四个指向:第一,健全的公民素质;第二,卓越的学业基础;第三,突出的创新品质;第四,开阔的国际视野。具有杭州二中“基因”的精英人才,他们既是“卓越的二中人”,又是“杰出的中国人”,还应该是“优秀的世界人”。 在学校现代发展的大背景下,我们站在国家意识、社会意识和名校意识三个制高点上来重新审视育人问题。从国家意识层面讲,杭州二中要“为国育才”;从社会意识层面讲,杭州二中要“为民育人”;从名校意识层面讲,杭州二中还要“为校育师”。基于此,杭州二中矢志于为浙江省的优秀学生提供第一流的师资和育人环境,让每一位走进学校的学生都能够“全面而自由”地发展。 在未来的10~20年里,杭州二中力图在“浙江省优秀学生最心仪的理想高中”“被浙江父老乡亲高度认可的、具有广泛美誉度的现代学校”的基础上,努力成为“具有一定国际影响力的开放性学校”。 3. 明晰办学特色 为实现“基于人的卓越发展,育走向世界的精英人才”这一总体办学目标,杭州二中在课改的深化过程中始终强调“现代化”“高端化”“国际化”三个方面的建设。 “现代化”是现代学校发展的必然趋势。它包括“课程设置现代化”“管理制度现代化”“师资队伍现代化”“设备设施现代化”“德育管理现代化”五个方面。 “高端化”是现代学校的极致追求。我们以“自主化选择的课程体系”“自主化学习的课堂教学”“自主化管理的课外生活”这“三自主”为核心,建设具有高质量的教师队伍、高水平的课堂教学、高层次的学校文化、高档次的学生社团的高端化学校。 “国际化”是学校发展的战略选择,也是人才培养的必然需求。我校推进国际化进程的基本思路是,开阔国际视野,引进优质资源,拓展合作领域,提升合作层次,增强交流能力,扩大国际影响。我们还致力于打造学生成长过程的“健康”绿名片、“人品”金名片、“学业”银名片,让学校始终浸润着浓浓的教育理想主义情怀。我们的口号是,让能飞的飞起来,让会飞的飞更高。 4. 明晰学校课程 基于以上思考,我们确立了学校的课程目标、课程思想和课程的整体架构。 课程目标:育走向世界的精英人才。即通过我们的课程设计,培养具有健全的公民素质、卓越的学业基础、突出的创新品质、开阔的国际视野的精英人才。 课程思想:将“必备素养、学业基础、人格成长、智慧成长”融为一体,整体架构学校课程,促进学生“全面而自由”地成长。 课程架构:一体两翼三层四类(见图1)。在这一架构中,“一体”指向作为学业基础的国家必修课程,此称“核心课程”;“两翼”中的一翼指向促进人格成长的“社会类自主课程”,另一翼指向促进智慧成长的“学术类自主课程”;“三层”是指“一体两翼”三大板块的课程,均按由低到高三个目标层次设计与实施;“四类”是指包含核心课程、社会类自主课程、学术类自主课程和以现代学生必备的基本素养为内容的“学校基础素质课程”的四个课程类别。 图1:杭州二中“一体两翼三层四类”课程结构图 二、战略选择:基于外“塑”内“修”的课程设计 核心素养的培养作为教育的基本命题,既给了我们一个如何行走的GPS,又给了我们一幅教育的“清明上河图”。我们如何抓住重点并将其落实到实践中?由此,我们形成了“两个任务系列”。 1. 外塑“高大上”任务系列 所谓“高大上”,就是以课程的“高端大气上档次”为追求,更好地满足每一个学生的成长需求。 我校的课程方案以国家教育方针为指导,以学校办学目标为追求,以人的“全面而自由”成长为使命,将目标分类、分解,再依据相应目标要求设计相应的课程项目,形成的课程构架目标明确、层次清晰。我校的课程方案重在体现层次性、选择性和开放性,较好地处理了若干关系。 (1)传承历史,注重实践。我校课程方案基于学校原有课程,通过目标再细化、资源再挖掘、课程再整合而形成。因此,课程基础扎实、课程条件成熟,便于分层实施。 (2)关注共性,尊重个性。我校课程方案不仅设置了“学校基础素质课程”,还在“核心课程”“社会类自主课程”“学术类自主课程”中设置了三级课程要求,以满足不同层次的学生成长的共性及个性需求(见表1)。 表1:杭州二中课程设置 (3)动静结合,知行合一。我校课程方案特别注意个体学习与集体学习、感性体悟与理性思考、理论滋养与实践生成等学习方式在人成长过程中的不同意义,力图通过课程项目予以实现。 (4)预留“接口”,开放课程。我校课程方案充分关注社会教育资源在学校课程建设中的重要意义,设计了许多必须通过校际合作、校企合作、校政合作才能落实的课程项目,预留了足够多的外延式课程接口,为学生“全面而自由”的发展提供开放性课程构架保障。 (5)有增有减,平衡负担。我校课程方案充分关注到了课程类型丰富之后带来的学生负担问题,力图通过核心课程的分层为学生提供选择的自由,切实减轻学生的学习负担。此外还特意开设了AP等大学先修课程,力图让“能飞的飞起来,会飞的飞更高”。 2. 内修“精气神”任务系列 所谓“精气神”,就是以人内心的清澈、明亮和高远为追求,力求让每一个学生有真正的心灵生活,从有形走向无形,进而达成有形与无形的统一。比如:“让读书成为一种信仰”已成为杭州二中高常态性校园生活。2016年3月,杭州二中向全社会发布了60本学生必读书目,涉及文学、艺术、哲学、历史、经济、政治、科学、数学等类目(见附件1)。 我们之所以作出这样的文化选择,就是要告知学生:学校不是功利场,学生不是刷题器,学习不是泡题海。阅读人类经典始终是最根本的校园生活。我们还告知学生:人的阅读是有层次的,一般来讲有五个层次:文艺类(1.0),传统经典类(2.0),文史哲美类(3.0),思想建构类(4.0),文化超越类(5.0)。人的发展同阅读的层次往往呈正相关。我们引导学生不断走向阅读的更高层次,从而拥有真正的人的心灵生活:做一个“全面而自由”的人。 三、方法选择:基于不同“坐标点”的课程实施 基于核心素养的课程如何落地?不仅考问着我们的教育情怀,也考验着我们的教育智慧。古人云:“工欲善其事,必先利其器。”在课程建设中,我们尝试选择适当的方法维度,以保障核心素养课程的落地。 1. 在办学的历史坐标上寻根 在厚重的办学历史中去寻根问祖,是现代课程建构的灵感起点。我们要化“校史为神奇”。一个基于学生发展的课程,一定是一个历史演绎的课程。我们在建构课程体系中时常提醒自己:过于推倒重来或者过于标新立意,都是一种幼稚和无知。100年前蕙兰学堂(杭州二中前身)的国文、科学、历史、体育等课程(见图2),不是仍然闪烁着时代的光芒吗?我们从中寻找杭州二中的课程根基,汲取课程建构的原动力。 图2:蕙兰学堂(杭州二中前身)的《中学课程图表》 2. 搜寻并定位自己的“国际坐标点” 在教育国际化背景下,杭州二中始终在努力搜寻并定位自己的“国际坐标点”:从第一阶段的“二中看世界”,创办浙江省第一所真正意义上的国际学校——杭州国际学校,为在杭州的30多个国家的近500位外籍人士子女提供教育;到第二阶段的“世界看二中”,通过引进各国优秀教师,和世界顶级名校建立合作交流圈,将最前沿的国际理解教育带入二中;再到第三阶段“二中在世界中”,把二中学子送出国门,向世界展示中国。 教育的国际化是现代课程建构的基本参照。我们追求教育的国际化,一个基本的理念就是“要与世界名校同舞”。我们提出这个理念的目的就是要充分引进、感知、分享世界一流大学和中学的课程资源、课程形态以及课程效应,让杭州二中在对世界知名大学课程资源的借鉴中大步前行。 3. 在办学的现实坐标点上突破 现代课程建构必然要回应现实、超越现实。这怎么做?我们习惯从教育的原点起步,在现实中寻找突破。一是去功利化,不以分数论英雄。二是去低俗化,让教育有点乌托邦的浪漫情怀。三是去机械化,始终给学生成长预设“自由空间”。 2016年暑假,对即将升入高三的学生来说,是备战高考的日子,而杭州二中的两位“学霸”却赶赴上海,参加第31届全国青少年科技创新大赛。钱麒澎同学以“人脸跟踪和识别智能防盗系统”荣获全国二等奖。他是如何获得成功的呢?“我参加的课外补习班不多,所以课余时间比较富裕,基本上都用来琢磨这事。”对他来说,比赛拿奖是次要的,他的最大收获是学了一项技能。俞家琛同学凭“智能除臭机”拿到一等奖。完成这项发明要过好多难关,吃很多辛苦,但他认为:“做有兴趣的事不会累,也不怕花时间。我已经想好了,读大学就选环境工程专业,现在是在做准备,不是比刷题、上补习班更有意义吗?” 我们历来主张教育要远离功利,自主、自由、自在,而这要落实在课程的意义追求上。我们一直认为:好的课程一定是以育人为根本的,一定会在育人的追求中不断自我完善,一定会彰显育人的成就并定格于学校的发展中。这样的课程一定是开放的、多元的、国际的、丰富的。正因为如此,我们追求的是“少谈第一,但求唯一”。我们信奉的是“成长比成绩重要,做人比做事重要”。学校支持学生寻找并坚持真正适合自己的目标,是为学生的一生负责。 这就是我们对课程建构的基本思考。 附1:浙江省杭州第二中学学生必读书目 1.《论语译注》杨伯峻/著 中华书局 2.《孟子译注》杨伯峻/著 中华书局 3.《庄子译注》杨柳桥/著 上海古籍出版社 4.《三国演义》罗贯中/著 人民文学出版社 5.《红楼梦》曹雪芹/著 人民文学出版社 6.《唐宋词十七讲》叶嘉莹/著 北京大学出版社 7.《中国文化要义》梁漱溟/著 上海人民出版社 8.《四大名剧精读》翁敏华、陈劲松/著 上海古籍出版社 9.《莫言自选集》莫言/著 四川文艺出版社 10.《鲁迅选集》鲁迅/著 海南出版社 11.《鲁迅入门读本》钱理群/著 中国长安出版社 12.《平凡的世界》路遥/著 人民文学出版社 13.《雷雨》曹禺/著 人民文学出版社 14.《古文观止》吴楚材、吴调侯/编 中华书局 15.《穆斯林的葬礼》霍达/著 北京十月文艺出版社 16.《君子之道》余秋雨/著 北京联合出版社 17.《我的精神家园》王小波/著 北京十月文艺出版社 18.《现代诗一百一十首》蔡天新/编 三联书店出版社 19.《呼兰河传》萧红/著 译林出版社 20.《外国短篇小说百篇必读》刘开华/编 人民文学出版社 21.《希腊神话和传说》(德)古斯塔夫·斯威布/著 楚图南/译  人民文学出版社 22.《不能承受的生命之轻》(捷克)米兰·昆德拉/著 许钧/译  上海译文出版社 23.《简·爱》(英)夏洛特·勃朗特/著 祝庆英/译 上海译文出版社 24.《雪国》(日)川端康成/著 叶渭渠、唐月梅/译 南海出版公司 25.《苏菲的世界》(挪威)乔斯坦·贾德/著 作家出版社 26.《荆棘鸟》(澳大利亚)科琳·麦卡洛/著 曾胡/译 译林出版社 27.《傲慢与偏见》(英)简·奥斯汀/著 王科一/译 上海译文出版社 28.《欧也妮·葛朗台》(法)巴尔扎克/著 张冠尧/译 人民文学出版社 29.《莎士比亚悲剧集》(英)莎士比亚/著 朱生豪/译 译林出版社 30.《九三年》(法)雨果/著 上海译文出版社 31.《安娜·卡列尼娜》(俄)列夫·托尔斯泰/著 草婴/译 上海文艺出版社 32.《百年孤独》(哥伦比亚)加西亚·马尔克斯/著 范晔/译 南海出版公司 33.《从一到无穷大》(美)G.伽莫夫/著 科学出版社 34.《数学魔法》(美)卡尔文·克劳森/著 湖南科技出版社 35.《上帝掷骰子吗》曹天元/著 北京联合出版社 36.《果壳中的宇宙》(英)史蒂芬·霍金/著 湖南科技出版社 37.《科学发现者:化学概念与应用》(美)菲利普/著 浙江教育出版社 38.《化学元素之旅》(英)杰克逊/著 人民邮电出版社 39.《一本书看懂转基因》林基兴/著 上海译文出版社 40.《乔布斯传》(美)沃尔特·艾萨克森/著 中信出版社 41.《名人传》(法)罗曼·罗兰/著 译林出版社 42.《全球通史》(美)斯塔夫里阿诺斯/著 北京大学出版社 43.《资本论》(德)卡尔·马克思/著 译林出版社 44.《货币战争》宋鸿兵/著 中信出版社 45.《中国思想史》钱穆/著 九州出版社 46.《哲学的故事》(美)威尔·杜兰特/著 新星出版社 47.《美的历程》李泽厚/著 天津社会科学院出版社 48.《艺术的故事》(英)贡布里希/著 广西美术出版社 49.《音乐课》(美)维克多·伍顿/著 北京联合出版社 50.《艺术哲学》丹纳/著 张伟、沈耀峰/译 当代世界出版社 51. The Little Prince(小王子) 52. The Old Man and The Sea(老人与海) 53. The House On Mango Street(芒果街上的小屋) 54. The Adventures of Tom Sawyer(汤姆索亚历险记) 55. A Short Story Collection of O.Henry (欧亨利短篇小说集) 56. The Call of the Wild(野性的呼唤) 57. To kill a Mockingbird(杀死一只知更鸟) 58. Pride and Prejudice(傲慢与偏见) 59. The Kite Runner(追风筝的人) 60. Harry Potter(哈利·波特) 来源:授权转载自《中小学管理》 责编:姚荣辉 —End— ↓↓↓ 点击"阅读原文" ,一键订阅! 内容转载自公众号 中小学管理 了解更多 阅读原文阅读 20352投诉 广告 宝贝书单 养成阅读习惯,成就孩子未来! 关注 写留言
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